07/11/2018

Miércoles 07/11/18

Hoy el día comenzó de una manera distinta, no se inició la clase con una asamblea pues a primera hora algunos niños tenían Religión y otros no. De esta manera se dividieron en dos grupos tras quitarse la cazadora, ponerse el mandilón y poner su nombre de la lista en la casilla de los presentes en el PIO XII.  El grupo de religión hizo fila y su correspondiente profesor los vino a recoger mientras tanto el pequeño grupo que quedaba en clase se sentaba en el lugar de la asamblea esperando a las indicaciones de Ánxeles para ver que se haría.

Entre esta espera, surgieron dos conflictos que conseguí resolver tras el diálogo y la reflexión de los niños. Por un lado había un niño y una niña que discutían por quién debía ser el delegado del día de hoy, la niña acabó llorando porque en realidad no le tocaba ser a ella pues lo había sido la semana anterior y esta no lo entendía. Tras hablar con ella conseguí calmar la situación y que ambos niños volviesen a ser amigos. Por otro lado un grupo de tres niñas no aceptaban en su conversación a una cuarta niña que triste me lo vino a contar yo le dije que quería ver cómo le preguntaba si podía jugar con ellas pues siempre les digo que los problemas se solucionan hablando siempre y así hizo mientras observaba que pasaba a lo lejos. Lo que pasó a continuación me alarmó un poco pues mientras la cuarta niña le preguntaba si podía sentarse con ellas en el círculo, una de ellas abrazo a las otras dos dándole la espalda a la niña marginada. Ante esta situación fui a hablar con las tres niñas para ver por qué no le dejaban hueco en su círculo, le pregunte a la niña que había hecho el gesto de abrazar a sus otras dos compañeras si a ella le gustaría que le marginasen de esa manera y me respondió que no y al cabo de reflexionar con ella entro en razón y dejo participar a la cuarta compañera.

Una vez reunidos y con la maestra en el centro, les mandó jugar con la plastilina y se ausentó de la clase un rato dejándome a mí al cargo de los niños.

Una vez acabó la hora de religión se reunió todo el grupo en asamblea y se cambió el orden de la rutina pues se comenzó nuevamente con las ideas previas de la Unidad Didáctica de “os xitanos”. Ánxeles colocó en la pizarra algunas fotografías de gitanos (una abuela, un niño, tres chicas y un señor). Las ideas previas que salieron esta vez a partir de la ayuda de las imágenes fueron:

-       VAN A FESTAS

-       LEVAN PAXARIÑAS NEGRAS

-       PODEN TER FILLOS E FILLAS

-       NAS VODAS TIRAN FLORES

-       ALGÚNS TEÑEN A PEL MORENA

-       ALGÚNS TEÑEN A NARIZ GRANDE

-   LEVAN UNHA PAÑOLETA PARA PROTEXERSE DO SOL E UN SOMBREIRO PARA PROTEXERSE DA CHOIVA

Después de la lluvia de ideas se cortó en seco la actividad para dar paso a la rutina de que saliese el delegado del día a  marcar en el calendario el día de la semana que era, tachar el día anterior, rodear el de hoy, describir el tiempo que hacía, contar cuantos niños y niñas faltaban en clase y sumarlos trabajando así con el método ABN, un método que se caracteriza por ser innovador y posee  unas  características  distintas a los métodos clásicos de enseñanza matemática.

Es un método abierto, no se trabaja con cifras sino con números, se emplean materiales manipulables como pinzas y se aprende a sumar o restar a partir de problemas reales que pasan en su día a día en lugar de sumas o restas abstractas.

Ánxeles hacía lo mismo en su calendario, tachaba el día anterior, rodeaba el día en el que estábamos y escribía el número en su calendario vacío. Esta vez la rutina no se prosiguió con un cuento sino que explicó que el cuento se leería esta vez después del recreo en la casa del miedo (una casa decorada estilo Halloween) todos los niños se alegraron y empezaron a aplaudir.

Una vez acabada la rutina, Ánxeles mandó que cada niño dibujase un gitano o una familia gitana con rotuladores negros en un folio preparado para ello, además los niños debían escribir como ellos pensaban que era la palabra “xitano”. Me sorprendieron muchos niños pues al menos la mitad se encontraban en la etapa silábica escrita, es decir, cada letra tiene el valor de una sílaba y el niño usa letras o pseudo-letras. También observé que unos pocos niños escribían “xitano” casi al completo a falta de una letra, por otro lado estaba otro grupo que no paraba de decir que no sabía escribir a lo que les animaba diciendo que tenían que escribirlo como ellos pensaban que se escribiese, que todo el mundo sabía escribir “xitano” a su modo, estos niños solían adivinar 2 o 3 letras. Un niño acabo estresándose porque era la hora de bajar al patio y seguía diciendo que no sabía escribir la palabra, después de calmarlo consiguió hacerlo a su modo y bajar con el reto de sus compañeros al recreo.

En los recreos aún teniendo tiempo libre, me gusta acompañar a los niños para así continuar observándolos ya no solo a ellos sino a las clases de 4º de Infantil y 6º de infantil además del resto de clases de 5º.

Al acabar el recreo fuimos a la casa del miedo a leer el cuento que se les había prometido en la asamblea. Una niña tenía especial miedo y se sentó en mis regazo abrazándome durante toda la historia mientras trataba de calmarla acariciándola.

Al acabar el cuento, los niños volvieron al aula y se sentaron en sus sillas para merendar, el delegado repartió los paños a cada  mesa (son tres) y yo el jabón desinfectante para que se lavasen las manos en el sitio. Una vez acabaron de merendar debían quitarse el mandilón pues después tenían psicomotricidad y hasta que todos acabasen la merienda tenían tiempo libre de juego mientras se llamaban a unos pocos para que realizasen el calendario individual  que se hacía de cada día para seguir trabajando los números. 

Antes de bajar a psicomotricidad, se sentaron otra vez en asamblea y Ánxeles les enseñó unos bits de inteligencia sobre grandes monumentos del mundo, donde aparecía la imagen del monumento, cómo se llamaba y en qué país y continente se localizaba,  entre ellos estaba la Torre Eiffel, (Francia, Europa); el Arco del Triunfo (Francia, Europa); Las Pirámides de Egipto ( Egipto, África), el Taj Mahal (India, Asia); el Chichen Itzá (México, América), la torre de Pisa (Italia, Europa) y el rascacielos Empire State (Nueva York, América). La maestra a la vez ponía sobre el suelo unas mini figuritas de estos monumentos. Así mismo, mandaba salir al que mejor se estuviera portando para que colocase la mini figurita del monumento sobre el bit de inteligencia que correspondiese, a modo de juego. Durante este juego surgió otro conflicto, una niña había pegado en la cara a un niño, el niño se chivo y Ánxeles mandó salir a la niña en medio de la asamblea para que contase que es lo que había hecho, al final lo confesó y le mandó darle un beso al niño mientras le preguntaba si le perdonaba a lo que el niño respondía que sí.

Después de trabajar los monumentos Ánxeles dividió la clase en dos y conmigo se vino una mitad a trabajar. Esta vez los niños debían dibujar  la portada del cuento que se les había leído el lunes, recortar las letras de “O PAPÓN”, impresas previamente, y colocarlas en orden como ellos creían que era a partir de mi ayuda si no lo conseguían hacer. En realidad yo solo estaba con ellos supervisando y vocalizando exageradamente los fonemas de la palabra Papón para que pusiesen ellos solitos las letras ordenadas correctamente, después debían pegarlas sobre el folio y recoger el material que habían empleado.

Ahora sí, era la clase de psicomotricidad y lo niños se fueron con el profesor correspondiente mientras yo me quedaba con la tutora ordenando un poco la clase y leyendo el libro que se iba a leer mañana en clase sobre la xitana.

Hoy sentí que la profesora ya iba confiando un poco más en mí pues en diversas ocasiones me dejó a los niños a mi sola y cada vez voy sintiendo más mi responsabilidad, no puedo estar más contenta.